Модуль 11. Рефлексія

 З усього того, чому я навчилася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде те що я навчилася обдумати власні цілі  навчання , ставити перед собою цілі, які реально можна досягти, підвищила власний педагогічний досвід щодо використання методу проектів для покращення навчального процесу з метою впровадження  стандарту та розвинути в учнів навичків 21 століття, оцінювати учнів в проекті, допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів,  які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці навчання моїх учнів, шляхом презентацій– для усних виступів, підсилені використанням зображень, графіків, діаграм, звуків, відео та гіперпосилань на інші ресурси, публікацій– для письмового спілкування, заснованого на використанні текстів, підсилені за допомогою зображень, графіків та діаграм,  вікі – для текстових повідомлень, що розміщаються в Інтернеті, та які можуть змінювати та спільно редагувати декілька людей,  блоґи – для текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до відповідей, відгуків та коментарів від інших читачів ,як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання.

Модуль 10. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме,уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання, добре продумані запитання провокують змістовні зв’язки з тим, що учні приносять до класної кімнати з попереднього навчання та зі свого життєвого досвіду, поведінка вчителів, сприятливе середовище у класній кімнаті та стратегії впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу, що будується на навчальних потребах учнів. Деталі плану впровадження визначають вимоги до середовища поза класною кімнатою перед, під час та після виконання учнями проектів і забезпечують успіх навчання.

Модуль 9 Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання -  вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички само спрямованості, можуть планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів; визначити що задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні.

Модуль 8 Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме, я зрозуміла, що форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями. Щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується підсумкове оцінювання; оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок.

Корисно дотримуватися таких дій при створенні або адаптації форми оцінювання: самому виконати завдання (створити продукт, який мають виконати учні); переконатися, що визначені критерії відповідають сформульованим навчальним цілям; залучити колег та учнів до створення інструментів оцінювання; уникати використання незрозумілих, неточних, неконкретних слів; продумувати порядок критеріїв; проранжувати і записати їх від найважливішого до найменш важливого.Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме, я зрозуміла, що форми оцінювання мають критерії, що тісно пов’язані з цілями, та дескриптори , що описують рівні сформованості навичок та рівні засвоєння знань, які відображаються в кінцевому продукті проекту, що розробляється учнями. Щоб визначити рівень розуміння учнями теми, їх знання та якість учнівських робіт, їх демонстрації, використовується підсумкове оцінювання; оцінювання має відбуватися постійно протягом проекту та включати оцінювання всіх вказаних у навчальних цілях знань та навичок.

модуль 7 Рефлексія

Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів?

Можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво  з учнями для покращення процесу навчання учнів та оцінювання,шляхом презентацій– для усних виступів, підсилені використанням зображень, графіків, діаграм, звуків, відео та гіперпосилань на інші ресурси, публікацій– для письмового спілкування, заснованого на використанні текстів, підсилені за допомогою зображень, графіків та діаграм,  вікі – для текстових повідомлень, що розміщаються в Інтернеті, та які можуть змінювати та спільно редагувати декілька людей,  блоґи – для текстових щоденників, що розміщуються в Інтернеті та заохочують до відповідей, відгуків та коментарів від інших читачів. 

Модуль 6 Рефлексія

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме: Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, як використовувати сервіси Інтернету для спілкування та співробітництва, щоб покращити своє викладання та навчання учнів? 

Модуль 5.Рефлексія

 Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:

- майстерне оперування пошуковими стратегіями допомагає учням і вчителям ефективно шукати корисні відомості та дані в Інтернеті

-    розуміти закони правомірного використання інформації які описують, як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом 

Модуль 4. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені уточнити основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме:  здійснюватися протягом всього навчального процесу, залучати учнів до процесу оцінювання,  визначити навчальні потреби учнів,  визначити навчальні потреби учнів,  перевіряти розуміння та заохочувати до метакогнітивного пізнання (про способи мислення та особливості власного мислення).

Модуль 3. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з ясуват, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення основних запитань проекту, а саме як дослідницькі проекти можуть допомогти моїм учням навчатися згідно вимог навчальних програм та розвинути навички ХХІ століття, як я можу використати дослідження проекту для покращення навчальног процесу, ставити запитання чітко і конкретно.

Модуль 2. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, а саме,як я можу використовувати метод проектів для покращення навчального процесу, як проекти можуть допомогти моїм учням задовольнити стандарти та розвинути навички 21 століття

Модуль 1. Рефлексія

1. Цей модуль допоміг мені обдумати власні цілі навчання на цьому тренінгу, а саме, при навчанні поставити перед собою цілі, які реально можна досягти на тренінгу та продовжувати реалізовувати після нього  власний педагогічний досвід.